孔子作为我国古代伟大的思想家和教育家，一生从事教育工作，教出了许多有才干的学生，在教育实践中取得了丰富经验。他的许多经典至理，都与教育有关。
这里，我主要谈一谈“因材施教”。有人形象的说：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。”这实际上指出了人的差异性原则：每一个人的生活环境、身体特征、认知能力、性格特点、智力因素等是存在差异的。因此，在实行班级教育为主要模式的现代教育体制下，不论大班教学还是小班教学，不同的孩子都会存在不同的差异：有“聪明的”，也有“愚笨的”，有成绩“满分的”，也有“不及格的”，有“勇敢的”，也有“胆怯的”……一个人的“资质”，天生有区别，怎样通过后天的教育，使每个人的潜质最大可能的发挥出来？
我们先来看看孔子是怎么做的。子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”也就是说对于中等才智以上的人，可以和他谈论高深的道理；对于中等才智以下的人，不可以和他谈论高深的道理。为贯彻这一思想，孔子很注意对自己学生的观察了解，诸如“由也果”、“赐也达””、“求也艺”（《雍也》），在此基础上采取不同的教育方法，比如冉求办事畏怯，所以要鼓励他；子路胆大过人，自以为是，所以要故意抑制他。即：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”孔子的这些做法，都是在教学生如何成“人”，即品德修养的教育。
孔子教育学生，并不是把他培养成为有某种技能的专门人才，教育的目的就是使之“成人”，教育的内容就是怎样“做人”。在孔子看来，仁德是做人的根本，是第一位的，只有在仁德的基础上，做学问，学礼乐才有意义。他说：“举于诗，立于礼，成于乐。”（《泰伯》）即诗歌可以振奋人的精神，礼节可以坚定人的情操，音乐可以促进人们事业的成功。这是从“独善其身”的自我修养方面说的。儒者在确立这一点后，还强调要“兼济天下”，这是孔子教育的另一方面的主要内容，只有“修己”以后，才能进一步“修己以安人”、“修己以安百姓”。（《论语?宪问》）这些都足以说明孔子之教育的重心在“成人”、“成德”上。
我们的课堂以知识传授为主，在德育上，我们是用一把尺子衡量学生。我们只能通过课堂告诉学生什么是“好”，什么是“坏”，应该怎么做，不应该怎么做。而不能根据学生自己个性潜质，有针对性的去启发、教育和实践。让学生学会他自己将来在社会上所需要的知识，让有的学生当好科学家，让有的学生当好商人，让有的学生当好农民，让学生对人民满怀感恩之心，让学生在立场上对祖国“坚定不移”……试问，我们的课堂能真正做的到吗？
首先，从学校实际看，我国的教育现状是大班额的班级，45分钟的课堂，我个人认为“因材施教”是一个理想化的概念，我们的实际决定了我们因材施教的效果和方法。因为我们面对的是50多个学生。因材施教只能用在个别辅导上，可是这么多的学生个别辅导一遍要多少时间啊，所以我们只能扣字眼，大而化之，把“材”理解为“一批相近的学生”，实行所谓“分层教育”。真正意义上的“材”是一棵树，一个人，即个体，我们的实际却是针对一片森林，一群学生。
其次，从学科的布局看，我国的教育模式培养的是“全才”，不管你喜欢不喜欢，有兴趣没兴趣，这么多课程，都得学。而一些发达国家真正做到了因材施教。比如美国，它的培养模式是“专才道路”，小学快乐学习，中学发现兴趣，高中培养兴趣，大学宽进严出。这种教学模式，真正做到了“因人而异，因材施教”。这种模式也正是孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之者”是做人做事的最高境界，快乐的心态让人充满智慧，直接指向成功。我想这也是美国为什么能培养出创造型人才的重要原因之一。
孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话，为我们揭示了一个人怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是以学习为乐。乐趣从何而来？不是老师和家长强迫的，而是自然而然的一种喜爱，进而产生乐趣。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度与感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
孔子的“因材施教”，使每个学生的个性都得到充分发展，这恰恰是今天提倡的“素质教育”的一个重要原则：发展学生个性，培养特长，就得尊重学生差异，因材施教。试问：“目前现状下的中学生，有多少“个性得以发展？”“特长得以培养？”受“应试教育”的影响，教育评估片面，只考查学生的考试成绩，高分则优。学生的思想品德、身心素质、个性特长等，却被忽视了。
我家楼下的小女孩，才六岁，在夕阳的映照下，我看到她在草坪上和小伙伴玩得正起劲，忽然从窗口边传来妈妈的叫喊声：“妞妞，快回家写作业！”还有一个上小学二年级的孩子，每天背着重重的书包，回家第一件事干嘛？还能干嘛，写作业！爷爷在一边关切的鼓励：“孙子啊，好好学，爷爷那会穷，上不起学……”孩子转脸真诚的望着爷爷：“爷爷，什么时候我们家能再变穷……”我妹妹家的宝贝一周零一个月，就被送进一家红黄蓝智力开发班，妹妹说：“别让孩子输在起跑线”就是这句“别让孩子输在起跑线”，埋葬了多少个孩子快乐的童年！
如果孩子，小学没有快乐，中学没有兴趣，高中乐学的东西没有得到适时的发现与培养，到了大学再扩招，只能扩招越多，失业的越多！
在现实中，早慧与大器晚成的例子不胜枚举。国外有一个有趣的统计发现，在大有作为的科学家、发明家中，小时候学习就特别突出的只占5%，而不突出的竟然占55％。有的学生虽然学业暂时后进，其实智力潜力的可能性是很大的，只是由于没有良好的教育时机来发展其智力而已。
站在春天的树荫下，抬头望见那片片新生的芽，就像田野里朵朵盛开的花。我拿什么滋养你，你这天真无邪的新生儿，我拿什么帮助你，让你积蓄足够的光和热，抵御那无情的秋风的侵袭？“因材施教”究竟离我们还有多远的距离？
期待属于每一个孩子的，良好的教育时机早一天到来！让每一个生命真正享受教育，快乐学习！
2011－4－10